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教师培养 【伟大的教师】在一个主日学教学研讨会议里，大会安排了不同组别的讨论项目，包括儿童心理学、视听教材之运用、主日学教学方法、活动教学和分组技巧等等。现今不少教会的主日学似乎有式微的趋势，大会让参加会议者自由发表他们的意见，并且讨论未来发展的方针以及挽救的方法。不过在会议结束前，有人提出一位名人的几句说话，希望对主日学老师有鼓励作用： A MEDIOCRE TEACHER
TELLS, A GOOD TEACHER
EXPLAINS, A SUPERIOR TEACHER
DEMONSTRATES THE GREAT TEACHER
INSPIRES （一个普通的教师依书直说， 一个良好的教师详加解释， 一个优秀的教师以身作则， 一个伟大的教师善于启发。） 不论是主日学教师或学校的教师，我们所肩负的责任不是轻省的。不少人批评现今的教育方式只是填鸭的，学生念书不求甚解，也不晓得发问，只是把资料牢记在脑中，考试时吐出来，过后随即忘得一乾二净。 但身为教师的也不免要自问我们是属于那一类教师呢？有谁能追求以生命影响生命为教学目标，让学生得到更大的启发呢？或许你在求学时曾遇到一些启蒙某一科目的老师，究竟他们的秘诀在那里？足以影响你们的一生呢？ 但愿我们为人师表者，以追求影响学生为最大目标。——苏美灵《故事百感》 【好教师需有『胖子』的条件】当我寻找好教师的时候，我总是寻找拥有『胖子』FAT条件的人──也就是忠心(Faithful)、合用(Available)、受教(Teachable)。──
Howard Hendricks《改变生命的教学》 【对所学习的要加以思考】一个好学生不会学习之后随即忘记。当他离开教师之后，时刻揣摩所学的事情，他要细嚼和消化所学的一切。伊比克德（Epictetus）是一位非常聪明的斯多亚（Stoic）哲学家和教师。有些学生使他十分困恼，因为他们爱把所学的哲学用在不切实际的空谈上面，而不能实践在生活中。他用了一个非常粗俗的例子指出这个过错，犹如一只羊不会呕吐出所吃的草，让牧羊人知道它究竟吃了多少份量；它应该好好的消化，多长羊毛和多产羊奶。一个聪明的学生离开教师之后，不会立刻忘记所学的事物，也不会把所学的在人面前夸耀，而是静静地去思索，学而思则敏，然后再努力发现它对实际生活有何意义，和对自己的生活有何帮助。──《每日研经丛书》 【一个好教师】当我还是大学生的时候，我在学校的餐厅里打工。每天清晨五点半，在我去工作的途中，我都会经过一位教授的家门口。而清晨复清晨，我总是从窗外看见他书桌上的灯光。 到了晚上，我常在图书馆里自习到很晚，十点半或十一点回家时，我又见到他桌上的登光还亮着。他真是一天到晚都在读他的书。 有一天他邀请我到他家午餐，餐后我对他说：『教授，我能问您一个问题吗？』 『当然可以。』 『是甚么原因让您如此不棉不休的研读？您似惚从来没有停下来过。』 他的回答后来我才知道是引用另一个人的话──但的确已经成为他毕生奉行的话：『孩子，我宁愿让我的学生饮于流动的溪流，而不是一滩停滞不动的水塘。』── Howard Hendricks《改变生命的教学》 【人们对于教导神的话轻忽随便】数年前，有一部卡通片里出现过两个画面。这些画面里有一位布朗先生和一位年轻女士，在他的办公室里谈话。 在第一个画面里，布朗先生是公立学校的校长，他说，『我非常抱歉，史小姐，我们考核了你的教学申请书，我们无法录用你。我们所要的人必需有五年以上的教学经验，并且最好有教育硕士的学位。』 第二个画面里，布朗先生是位主日学校长，他说，『你会成为一位很棒的老师，史小姐。我了解你成为一位基督徒的时间还不是很久，并且你觉得对圣经还不很熟悉──但是没有一个方法比教导圣经，更能让人明白圣经。你说你没有和这种年龄的孩子相处的经验──但我相信你慢慢会了解他们并且爱他们。真的，史小姐，我们所寻找的乃是一颗愿作的心。』 这是多么悲哀却又千真万确的事实。我们对教导神的话竟是如此轻忽随便。教导小孩子二加二等于四，你需要至少˙四年的高等教育。而教导神在基督里那测不透的丰富，再没有比这个更好的事…却经常退化成二流的服事。── Howard Hendricks《改变生命的教学》 【年龄不是问题】老年人一样可以成为优秀的学习者，但他们往往划地自限，排斥学习。 不九以前我曾经带一个人到我的神学院班上。他现年已经九十三岁，从他得救到服事神迄今已有八十四个年头。他告诉我班上的学生说，『目前我所最关心的；也是我惟一的遗憾就是，我只有一生的时间可以服事耶稣基督。』全班同学起立向他致敬，欢呼达六分钟之久。── Howard Hendricks《改变生命的教学》 【一位好老师最大的危险乃是满足于现状】我的女儿小时候曾问了我一个问题：『爹地，为甚么大人都不会再长了呢？』 神借着她的话在我身上作了工，为甚么大人不再成长了呢？为甚么神学院的教授不再成长了呢？ 对每一位老师来说，这是很危险的事。曾有人对我说：『韩弟兄，我已经在这个部门里教了二十三年。』这又能证明甚么？我告诉你：这只是证明神恩典的保守，如此而已。长久以来，我所学到的就是，如果你用零乘以任何数目，你所得到的仍然是零。 毕竟，经验不一定会使你变得更好，事实上，除非它是经过考验评估的经验，否则经验只会让人更糟。 一位好老师最大的威胁就是满于现况──不再问『怎样改进我的教学？』而事奉最大的威胁就是你的事奉。── Howard Hendricks《改变生命的教学》 【如何做教师「为神说话」──理想教学七定律(Law)】 一、理想教师(Teacher)的定律──需符合「胖子」(FAT)的条件 1.忠心(Faithful)：主动并尽忠于教师的工作 2.合用(Available)：改变自己，使合于为人师表 3.受教(Teachable)：追求不断学习，不断成长 二、理想教导(Education)的定律──需充分应用三个教学的基本目标 1.第一目标：教导人们如何思考 2.第二目标：教导人们如何学习 3.第三目标：教导人们如何实践 三、理想活动(Activity)的定律──需引起学生从事有意义的活动 1.提供指导却非独裁的活动 2.强调功能与应用的活动 3.事先计划好目的的活动 4.过程与结果并重的活动 5.让学生生发问题并自行解答的活动 四、理想沟通(Communication)的定律──需建立师生间畅通无阻的桥梁 1.设法打破彼此间所有的障碍 2.掌握构成沟通的三要素：思想、感觉、行动 3.转化成完美沟通的话语：准备与发表、消除分心、引起响应 五、理想存心(Heart)的定律──师生间需能心心相应 1.关心他们，否则他们不会关心你所知道的 2.用心接触，愈亲近他们就愈能产生影响力 3.存心谦卑，越降卑自己就越能使人们信任 六、理想鼓励(Encouragement)的定律──需能激发学习的动机 1.一个人的MQ──动机商数(Motivation Quotient)远比智力商数(IQ)重要 2.内在的学习动机比外在的学习动机更为重要 3.激发内在学习动机的四阶段：讲说、展现、控制下和不受控制的实行 七、理想准备(Readiness)的定律──教学双方需有适当的准备 1.教师需提供好的作业以刺激学生的学习 2.成功的作业能帮助激发学习的兴趣 3.做好准备以激发课堂上交互式的讨论 (本纲目参考资料：《Seven Laws of the Teacher》by Howard Hendricks) ── 黄迦勒 【如何带领主日学「为神说话」】 一、主日学的宗旨 1.依对象之不同，有系统地教导圣经和真理知识，为个别之信仰奠下基础 「想到你心里无伪之信，这信是先在你外祖母罗以，和你母亲友尼基信里的；我深信也在你的心里。」(提后一2) 2.补足主日讲道之缺失，深入切磋琢磨，建立脚踏实地的信仰生活 二、主日学的种类 1.依年龄分：幼儿、儿童、青少年、成人主日学等 2.依性质分：慕道班、初信造就、经卷研读、专题追求、门徒训练等 三、主日学的要件 1.师资：召募足够的信徒，热忱投身主日学，接受充分的教学训练(或边教边学) 2.教材：收集合适的各类、各级教材，依循序渐进方式，因材(指学生)施教 四、带主日学一般通则 1.身教重于言教，教师自己要做学生的好榜样 「你要谨慎自己和自己的教训，要在这些事上恒心；因为这样行，又能救自己，又能救听你的人。」(提前四16) 2.谆谆善导，教师切忌在学生面前失去控制(发脾气) 3.说话不可离题、离谱(东拉西扯、不知所云) 4.要善于控制时间，千万不宜拖延(要知道所有超时的话都是白说的) 5.活用影音视听教材 五、带幼儿、儿童主日学要诀 1.善于应用图画和游戏教学法 2.领唱适合的儿童诗歌(最好能歌舞相配) 3.背诵圣经金句 4.善于讲说圣经故事 「并且知道你是从小明白圣经；这圣经能使你因信基督耶稣有得救的智慧。」(提后三15) 5.教导儿童做简短的祷告 六、带青少年主日学要诀 1.了解并因应青春期的特性，赢取学生的友谊和信赖 「你要逃避少年的私欲，同那清心祷告主的人追求公义、信德、仁爱、和平。」(提后二22) 2.善于应用交互式教学法，使学生有参与感和成就感 3.设计并带领合适的课外活动，满足年轻人的爱动性 4.教唱音调韵律比较活泼轻快、适合年轻人唱的诗歌 七、带成人主日学要诀 1.了解并因应成年人的特性，采用适合于成年人的教学法 2.成年人的经验较丰富，思路也较广泛，故应多让他们参与教学 3.成年人正值家庭建造期，故宜鼓励实践所学并活用于日常生活中 4.成年人是教会事奉的中坚份子，故宜多引用教会生活的实例见证 5.成年人善于多面兼顾，故在教学中宜顾到「平衡」，例如：信心与行为的平衡、灵命与生活的平衡、家庭与教会的平衡、外表与实际的平衡、真理与爱心的平衡等 ── 黄迦勒 【教师七大定律The Seven Laws of Teachers】 一、教师的定律：一旦你今日停止成长，明日你就得停止教学 二、教育的定律：刺激并指导学习者自动自发 三、活动的定律：最大的学习总是因着最大投入所带出的结果 四、沟通的定律：在沟通之前，须要先建立共通性、共同性 五、心的定律：教学影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流 六、鼓励的定律：当赋予学习者适当的动机时，往往会带来最有果效的教学 七、准备的定律：在教学的过程中，当学生与教师都做了适当的准备时，将产生最大的效果 ――
Howard Hendricks 【主日学教师的七个追求 (何 六1~2； 腓三12~14)】 一、圣经真理进深的追求(申十六20；提六11 ) 1、认识圣经 2、学习圣经 3、背诵圣经 二、 灵修生活持久的追求 1、认识灵修 2、怎样灵修 3、实践灵修 三、 教学方法多样的追求 1、活学活用 2、学以致用 3、自学自用 例子：大卫用机弦和石子 四、生命更新属天的追求 1、更新的紧迫 2、更新的动力 3、更新的拦阻 五、 爱心到位实际的追求 1、谈爱心冷淡的原因 从教会整体看----- 从自我本身看---- 从时代光景看----- 2、说爱心提高的必须 必须到位 必须落实 必须长久 3、行爱心之路的方向 六、 自我品格全面的追求 1、学像耶稣作主门徒(太五48) 2、活出耶稣见证有力(腓一20~26) 3、彰显耶稣充满香气(林后二14~16) 七、 克惰加勤火热的追求(罗十二11) 1、看主耶稣学祷告(可一35) 2、看保罗学习勤劳(徒十八3，19~20；二十八30~31；罗一13~15) 3、看但以理学勇敢(但六10；来十一33~34) ── 王永悦 |